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Clasificación de los juegos recreativos

 

·    Juegos de interacción social

·    Juegos de presentación

·    Juegos mezcladores

·    Juegos de comunicación

·    Juegos de carrera

·    Grandes juegos en la naturaleza

·    Juegos cooperativos

·    Juegos perceptivos

 

Expectativa de Logro

 

  Ü     Identificar y reconocer los distintos tipos de juegos para su posterior aplicación de acuerdo al momento.

 

Clasificación de juegos

    Los juegos pueden ser clasificados según distintas características de los mismos:

 

1. tamaño del lugar:

a) pequeño

b) mediano

c) grande

d) extenso

2. gasto de energía:

a) pasivo

b) activo

3. duración:

a) corto

b) mediano (10'- 60')

c) largo (1 - 3 hs.)

d) jornada completa

e) varios días

4. ambiente:

a) de interior

b) de exterior

5. cantidad de  jugadores:

a) individual

b) en parejas

c)  en tercetos

d) en pequeños grupos

e) grandes grupos

f) masivos

6. edad de jugadores:

a) menos de 4 años

b) de 4 a 5 años

c) de 6 a 9 años

d) de 10 a 13 años

e) adolescentes y jóvenes

f) adultos

g) adultos mayores

7. interacción de los jugadores:

a) individualista: cada participante juega en contra de los demás.

b) individualista grupal: grupos o equipo se enfrentan para resolver quién logra el objetivo del juego.

c) coalitivo: los integrantes de cada equipo cooperan entre sí para vencer al equipo o jugador oponente

d) cooperativo: todos participan en conjunto para lograr un objetivo, resolver un problema, etc.

8. materiales

a) con material

b) sin material

9. cualidades que tienden a desarrollar

a) perceptivos

b) de interacción social

c) cognoscitivos

d) estético / expresivos

e) motores (carrera, fuerza, etc.)

 

Clasificar los juegos tiene como finalidad, la posterior selección y aplicación de los mismos. Para ello es necesario estipular una manera práctica de explicarlos a través de fichas e índices, a fin de que se conviertan en una herramienta de consulta útil para nuestra tarea recreativa/educativa.

 

Los juegos encuentran desarrollados en fichas divididas en:

·            nombre del juego: el mismo puede ser modificado según su aplicación.

·            número de ficha: para poder hacer un índice que facilite la búsqueda de los mismos.

·            tipo de juego: según la cualidad a la que apunta.

·            clasificación: según las características detalladas en la clasificación de juegos.

·            Objetivos: especificación de algunas de las posibles metas a lograr.

·            Organización: ubicación del grupo y del conductor en el espacio, conformación de equipos, roles, etc.

·            Desarrollo: explicación de la dinámica del juego.

·            Valoración: determinación de ganadores, forma de interacción.

·            Variantes: inclusión de modificaciones en el juego.

·            Recomendaciones: consejos prácticos.

·            Transferencia: preguntas orientadoras para relacionar el juego con otras situaciones de la vida cotidiana.

·            Observaciones: espacio abierto para detallar todo lo surgido de la puesta en práctica del juego.

 

Juegos de interacción social

 

Se entiende por interacción social a la interrelación entre individuos y grupos lograda a través de la expresión y comunicación por medio del lenguaje verbal, no-verbal (gestos, movimientos, mímica, etc.) y los símbolos.

        Es indiscutible que en toda labor recreativa/educativa es muy importante el hecho de facilitar las vías y canales de comunicación entre los integrantes del grupo, incluyendo al coordinador/conductor.

        En el primer encuentro de un grupo siempre surge el mismo problema: al no conocerse, los integrantes no se pueden remitir a la vivencia en común. Por un lado está presente el deseo de pertenecer al grupo y por el otro se oculta el miedo al rechazo. Por ese motivo convergen distintos sentimientos relacionados con necesidades, miedos, expectativas con respecto a la actividad y motivo de reunión.

        Al coordinar este primer encuentro no podemos olvidar esa ansiedad natural frente a lo desconocido.

        El hecho de aprender los nombres de los demás permite un primer acercamiento, es decir una distinción de todas las personas como únicas y diferentes, proceso que seguiremos logrando a partir del conocimiento de distintas afinidades, características, que sean dadas a conocer por cada uno. La interacción se pone en marcha y se abre el camino hacia la confianza grupal y el sentimiento de pertenencia.

Los juegos de interacción social se dividen en:

J  de presentación

J  mezcladores

J  de comunicación

 

Juegos de presentación

Estos tienen como objetivo: que cada integrante del grupo...

 

þ     retenga todos o algunos nombres de los demás.

þ     interactúe con muchos integrantes del grupo.

þ     se divierta.

þ     conozca algunas características de los demás.

þ     disminuya su ansiedad frente a lo desconocido.

þ     comience a confiar en los demás

 

Son infinitas las posibilidades de encontrar o variar juegos para tal fin, pero hay que tener en cuenta algunas recomendaciones:

 

Ä     Evitar que sean aburridos o reiterativos, es decir que incluiremos aquellas variantes que los hagan dinámicos y activos. Si el grupo es muy numeroso se divide en subgrupos y luego se mezclan y varían sus integrantes.

Ä     No exponer a algún integrante al ridículo, ni pretender que todos se expresen sobre si mismos desde un principio con profundidad, por lo tanto tienen que ser poco comprometidos.

Ä     La cantidad de integrantes no debería sobrepasar los 25, cifra que desciende con niños más pequeños. Si se sobrepasa esa cantidad siempre se puede dividir en pequeños grupos y variarlos en cada juego.

Ä     A cada uno le gusta que lo llamen de determinado modo, ya sea con su nombre o apodo. Con respecto a este último, es el que cada uno prefiera, y no el que nos atribuyan los demás.

Ä     Comenzar con juegos que apunten exclusivamente al aprendizaje o memorización de los nombres, para luego organizar aquellos a través de los cuales se puedan conocer algunas características de cada uno y que nos permitan contar con más elementos para distinguirlos. Si bien conocer los nombres representa un primer acercamiento, el conocer a otro implica muchísimo mas tiempo. Quisiera resaltar la necesidad de que los juegos elegidos sean progresivos, es decir que respondan a un orden lógico, comenzando por los que impliquen una menor exposición frente a los demás, la expresión oral, poco compromiso, para ir acrecentando de a poco esas variables. En un principio el equilibrio entre confianza y riesgo se vuelca más sobre la primera, tendiendo progresivamente a las dos.

 

Juegos mezcladores

 

Estos juegos, también conocidos como rompehielos, permiten múltiples acercamientos con los demás, algunos con utilización de tarjetas, que forman grupos de cantidades establecidas por el coordinador.

        En general son muy divertidos y con bastante gasto de energía. Los juegos mezcladores con tarjetas presentan muchas aplicaciones en el área educativa, dado que son una herramienta útil para tener en cuenta, ya que a través de los mismos, además de dividir en grupos, podemos evaluar conocimientos, destrezas, introducir temas, etc. Se pueden jugar en interior y según sus características con edades desde los 5 años en adelante. Sirven para enlazar distintos juegos, como así también para introducir un tema.

 

Juegos de comunicación

       

Permiten un mayor acercamiento entre las personas, y al igual que los antes descriptos, abren los canales de comunicación y acrecientan la confianza en los demás.

Estos juegos tienen como objetivo: que cada integrante del grupo...

 

•  interactúe con los demás.

•  comience a confiar en los demás.

·  se exprese frente a los demás.

·  se divierta.

·  encuentre afinidades con los demás.

·  comparta opiniones.

·  comunique sentimientos.

·  permita que los demás lo conozcan.

       

En estos juegos se entabla una comunicación más abierta, se comparten opiniones, sentimientos, necesidades y por lo tanto se va construyendo un sentimiento de pertenencia, que esta dado por el grado de adhesión e identificación que cada uno tiene con el grupo.

        Se pueden tener en cuenta las siguientes recomendaciones: El respeto de una progresión con respecto al grado de compromiso, aumentando paulatinamente las formas de expresi6n, participación, cooperación y sensibilización.

        Una atenta observación de todo lo que acontece en el grupo mientras juega, para así poder incluir modificaciones, como también aclaraciones necesarias para un buen desarrollo de la actividad.

        Tener en cuenta el motivo de reunión de cada grupo y su duración como tal. Es muy diferente la red de relaciones interhumanas entre quienes conforman un grupo permanente y la de uno momentáneo, así también si se trata de grupos de estudios recreativos, de trabajo, obligatorios, optativos, etc.

 

Juegos de Carrera

 

        Los juegos motores son aquellos donde se utilizan las distintas capacidades físicas (fuerza, velocidad, resistencia, etc.) y habilidades motoras locomotrices (correr, saltar, etc.), no locomotrices (girar, traccionar, empujar, etc.) y de manipulación (lanzar, recibir, picar, golpear, etc.). Dentro de esta clasificación se encuentran los juegos de carrera, los que presentan muchísimas variantes de los mismos juegos, por las cuales es posible plantearse una gran gama de objetivos: entre ellos, que cada participante:

 

ejercite sus distintas capacidades físicas.

ejercite sus habilidades motrices.

aliente a sus compañeros.

acepte el triunfo y la derrota.

se divierta.

respete las reglas.

construya las reglas del juego.

proponga variantes.

       

Como, por lo general, se trata de actividades con una alta cuota de competencia, se tendrán en cuenta las siguientes recomendaciones:

v     El comienzo y fin del juego tendrán que estar claramente definidos. Para ello se precisarán las señales y gestos, que se utilizarán.

v     Como se trata de actividades con compromiso del sistema cardio-respiratorio es necesario realizar una entrada en calor. La misma puede tener un carácter lúdico, donde a partir de las pautas de juego, aumente progresivamente la intensidad de la actividad muscular.

v     Recibir las sugerencias de los jugadores, así como también preguntarles por variantes y agregado de pautas, problemas de situaciones de juego, permite una construcción conjunta del sistema de reglas.

v     Según el juego, los equipos acordarán su táctica y estrategia, para lo cual necesitan de un tiempo destinado a tal fin. Luego de la evaluación práctica de lo acordado necesitarán otro tiempo para ajustarla y mejorarla.

v     Variar el tipo de conformación de equipos y observar que los objetivos de los juegos no beneficien siempre a los más veloces y los más fuertes.

v     Es fundamental atender la seguridad de los participantes. A veces por la ansiedad de ganar se convierten en peligrosas determinadas destrezas, por lo cual no deben ser incluidas en juegos, por ejemplo: roles, posiciones invertidas, posiciones o movimientos que impliquen estiramientos musculares, etc. El lugar estará liberado de cualquier obstáculo o irregularidad en el terreno, que significase un riesgo.

 

Juegos de carrera

 

        A continuación se detalla la clasificación de los juegos de carrera y presentación de cada uno de ellos, para luego incluir ejemplos y el cuadro de las posibilidades de variación de los mismos.

        Muchos de estos juegos solo varían en algunos aspectos. Cuando se utilizan en jornadas recreativas resultan vistosos si se utilizan materiales especiales. Para ello solo basta pensar con qué elementos podemos contar para luego preparar los juegos (por ejemplo: carritos de supermercado, cochecitos de bebé, frazadas, pelotas gigantes, raquetas, camillas, etc.).

        Los juegos de carrera pueden ser divididos en:

 

Carreras

Masivas

Por grupos

Con números o nombres

Relevos o postas

De retorno

De ida y vuelta

De salida sucesiva

En formaciones especiales

De búsqueda

De atrape

En formación libre

Con orden fijo

Con refugio

Por equipos

 

Grandes Juegos en la Naturaleza                         

 

        Los Grandes Juegos en la Naturaleza presentan una riqueza enorme en cuanto a la interacción grupal, la diversión, los aprendizajes. El participante se siente formando parte de una aventura, a la cual vale la pena entregarse. En general son siempre bienvenidos y esperados con ansiedad, ya sean diurnos o nocturnos.

        Son una invitación a la creatividad, a la búsqueda de soluciones frente a un problema, a la toma de decisiones. Por lo tanto deben estar preparados cuidadosamente atendiendo cada uno de los múltiples aspectos constitutivos antes, durante y después del juego.

Se denominan Grandes Juegos en la Naturaleza a aquellos que impliquen:

 

x    Terreno amplio, que permita aprovechar los recursos naturales, un espacio libre de peligros, puede ser boscoso (dependiendo del tipo de juego).

x    Trama: surge de un relato, historia, folklore, leyenda, personaje, de la actualidad, ficción, etc., a partir de la cual se construye el juego.

x    Duración: según su duración son juegos generalmente largos, que duran por lo menos una hora, pudiéndose extender a jornadas completas. La explicación lleva bastante tiempo y es fundamental asegurarse que todos comprendan perfectamente la totalidad de las reglas.

x    Reglas: casi siempre son bastante complejas, por ello es necesario comenzar con los Grandes Juegos más simples con aquellos grupos, que tiene poca experiencia (por ejemplo de acecho, observación, de búsqueda).

x    Motivación: surge de varias fuentes y es fundamental para la vivencia de aventura, que despiertan estos juegos. Por un lado contamos con la trama, la cual estará adaptada a la realidad e intereses de los participantes. El conductor del juego puede caracterizarse con un disfraz como uno de los personajes de la historia, o bien alguien que la quiere compartir, o que necesita ayuda. Por otro lado por los materiales del juego: refugios, carteles, disfraces, "vidas", etc. Y por último, debido al desarrollo mismo del juego y a la búsqueda del objetivo final del mismo.

x    Táctica grupal: implican elaboración del sistema de organización y repartición de roles por parte de los jugadores, especialmente si son grupales, aunque los individuales también requieren toma de decisiones para hacer frente a las dificultades que ofrece el juego. Estos sistemas organizativos serán cada vez más complejo a medida que los grupos tengan más experiencia.

x    Sistema de "presas o vidas": determinan la participación de cada jugador durante el juego y a qué bando pertenece y están prendidas a la ropa y/o cuerpo, o pintadas en el rostro. Cuando se la quitan tiene que esperar a recibir otra, o realizar una tarea especial para recobrarla, o bien cambia de rol (por ejemplo: espía, saboteador, etc.). La eliminación definitiva del jugador que pierde su “vida”, no es aconsejable, ya que por lo general es el que más necesita participar, y además para que disfruten del tiempo total del juego.

Las vidas o presas pueden ser:

â   Objetos (cartel con nombre, números, colores, broche de ropa, cinta, globo, bincha, mapa, marca, sello, parte de un mensaje secreto, etc.)

â   Tareas para definir la pérdida de la "vida”:

µ    Acciones (al toque, tres palmadas, bajar la media, sacar el zapato, beso, piedra-papel o tijera, quitar o  tocar el objeto, par o impar, etc.

µ     Preguntas (preestablecidas, claves, adivinanzas,  trabalenguas, etc.)

x        Claves secretas y pistas: Muchos de estos juegos durante su desarrollo requieren de su resolución.

x        Juego "total": cada uno de ellos apunta al logro de objetivos socio/afectivos, psicofísicos y cognoscitivo. Por lo general requieren del despliegue físico, los acuerdos inter e intragrupales y la solución de problemas.

 

Según sus objetivos podemos dividirlos en:

 

1.        Observación: se trata de mirar atentamente una serie de acontecimientos, llevando un registro de los mismos.

2.        Búsqueda: gana quien encuentra determinados objetos, personas o lugares, siguiendo, o no, un orden determinado.

3.        Aproximación v acecho: hay que acercarse a un objetivo sin ser visto, o bien observarlo, manteniéndose oculto.

4.        Carrera o traslado: gana quien es más veloz en recorrer un trayecto realizando distintas tareas o salvando obstáculos.

5.        Recorrido con estaciones: el objetivo es cumplir con las consignas que se reciben en los distintos puestos.

6.        Acumulación: gana quien suma más puntos, objetos, jugadores, etc.

7.        Conquista: gana quien logra el dominio de un territorio, objeto o persona.

8.        Eliminación: gana quien logra eliminar a todos o a la mayor cantidad de contrincantes.

9.        Persecución: el objetivo es acosar at contrincante, buscándolo y luego eliminándolo del juego.

10.   Configuración: apunta a completar una figura, rompecabezas, lámina, construcción a partir de las partes, que poseen, encuentran o ganan los integrantes de cada equipo.

11.   Deducción: el objetivo es descifrar una información oculta.

12.   Cooperación: se trata de resolver una situación problema entre todos.

13.   Combinados: por lo general se trata de los de mayor duración y se realizan por estaciones, tareas sucesivas o rotaciones.

Compromete al coordinador-conductor-docente a tener en cuenta las siguientes recomendaciones.

J      El reconocimiento del terreno previamente a desarrollo del juego. Esto le permitirá elegir los límites físicos del juego, los peligros, las posibilidades de esconderse y enfrentarse, etc.

J      La preparación atenta de todos los puntos del juego, desde cómo explicarlo, dividir los grupos, relatar la trama, principio y fin del juego, sistema de vidas, resultado, hasta la preparación de todos los materiales necesarios y repartición de funciones de los coordinadores.

J      Atender la seguridad durante el juego, lo cual abarca el área de juego, las condiciones climáticas, la interacción grupal, la hora del día, etc.

J      Cuando son juegos nocturnos no deben basarse en atemorizar a los participantes, sino en familiarizarlos con la oscuridad.

J      Evitar temas bélicos, que fomenten la agresividad y el odio. En un marco educativo apuntamos hacia la convivencia pacífica y armoniosa entre las personas y con el medio ambiente. Es decir que trataremos de jugar limpio, sanamente.

J      Cuidar al medio ambiente, es decir no dañarlo por las distintas situaciones de juego, limpiar todos los restos que queden tirados en el suelo, como carteles, sogas, papeles.

J      Los tipos de juegos detallados en la clasificación, están ordenados según su grado de dificultad. Con grupos de poca experiencia o de corta edad, conviene comenzar con los observación, búsqueda, acecho. A medida que han vivenciado más juegos se aumentan la cantidad de objetivos, reglas y pautas de juego.

J      Existen muchos grandes juegos, sin embargo es imprescindible adaptarlos a las necesidades específicas de cada grupo. Por lo tanto considero que antes de definirlo tenemos que preguntarnos:

Ü     ¿Para qué quiero organizar un Gran Juego?

Ü     ¿Con quién cuento para organizarlo y para jugar?

Ü     ¿Qué experiencia tienen los organizadores y los participantes?

Ü     ¿Dónde podernos jugar, en qué espacio,  con que límites?

Ü     ¿Cuando, en qué momento del día, en qué momento de la  planificación?

 

Juegos Cooperativos

 

Lo que hace que un juego sea entretenido varía mucho según el grupo, el coordinador, la situación, el ambiente y múltiples factores más. Alguien que se entrega a jugar no lo hace por los objetivos que persigue el coordinador, ni el educador, sino porque esa actividad le resulta placentera, porque tiene ganas de participar, de compartir momentos con otros, etc.

Cuando proponemos un juego competitivo tenemos que tener muy en claro para qué lo hacemos, ya que muchas veces la contienda desdibuja los verdaderos objetivos de una actividad. No siempre debe ganar el más veloz, o quedar eliminado el que probablemente más necesite jugar.

Está claro que la competencia se encuentra presente en múltiples situaciones de la vida cotidiana: el trabajo, el estudio, relaciones interpersonales y de alguna manera siempre se ha estimulado ese "ser competitivo". Por ese motivo no tenemos que olvidar que la competencia "feroz" implica una presión por ser el mejor y es excluyente, ya que el éxito de uno deriva en el fracaso del otro.

Ahora bien, esto nos obliga a replantearnos la forma de conducir juegos. Lo anteriormente expuesto no significa que la competencia sea negativa, sino que es preciso entender que incorrectamente aplicada puede hacer pasar malos momentos a quienes quieren o necesitan jugar, divertirse o aprender.

Algunos de los objetivos que tienen los juegos cooperativos consisten en que el participante:

Ü     resuelva una situación problema.

Ü     se distribuyan roles.

Ü     coopere con los demás.

Ü     ajuste sus acciones a las de los demás.

Ü     elabore estrategias grupalmente.

Ü     etc.

Podemos disminuir ese marcado acento sobre la competencia con algunas de estas recomendaciones:

 

J  Evitar que los jugadores queden eliminados desde el principio del juego. Una solución es modificar su rol, ayudar a sus equipos, ser saboteadores, contar con varias oportunidades, etc.

J  Modificar algunas reglas de los juegos para convertirlos en otros menos competitivos.

J  Los que quedan eliminados pasan al otro equipo y siguen jugando (juego sin final).

J  Al anunciar los puntajes de un juego hacerlo sin un orden creciente o decreciente. Por ejemplo: el equipo 1=35 puntos, el equipo 2=40 puntos, el equipo 3=38 puntos, el equipo 4=25 puntos.

J  Todos los participantes son ganadores (erradicar la palabra perdedor), que terminan en primero, segundo o tercer lugar.

J  Variar la conformación de los equipos: la elección por capitanes produce una situación frustrante para aquellos que son elegidos en último término. Se pueden utilizar otras técnicas (voluntaria, equilibrada, por elección y voluntaria), como así también modificar la estructura de los equipos durante el juego, si resultan desequilibrados.

J  Evaluar otros aspectos del juego además del resultado, es decir, variar la valoración. Otorgar puntajes para el equipo que hace la tarea más rápido y otro puntaje mayor al que lo hace de la mejor manera, en el que logran participar todos los integrantes, que hizo menos ruido, etc.

 

        Estos juegos son muy apropiados como cierre de jornadas recreativas o para finalizar una actividad muy competitiva.

        Permiten un momento interesante de reflexión luego de finalizado el juego.

        El coordinador debe atender, el grado de cooperación del juego, ya que a veces se confunden los objetivos, según las reglas del mismo.

 

En el capítulo de Clasificación de juegos los dividimos según la interacción de los jugadores en:

     individualista: cada jugador juega en contra de los demás. El triunfador es el que logra el objetivo del juego.

     individualista grupal: grupos o equipos se enfrentan para lograr el objetivo del juego, pero la participación de cada integrante de los equipos es individual. Por ejemplo en un juego donde haya que encontrar la mayor cantidad de elementos escondidos, gana el equipo que mas encuentra, pero la recolección es individual.

     coalitivo: un equipo coopera entre sí para vencer a un equipo o jugador oponentes.

     cooperativo: todos los participantes buscan solucionar un problema, para lo cual necesitan ayudarse mutuamente o aportar ideas, destrezas, acciones, conocimientos, etc.

 

        En general la valoración de los juegos cooperativos es con el ogro del objetivo de juego planteado. Si todos lo cumplen ha "ganado".

Como juegos cooperativos vamos a agrupar también a los coalitivos, ya que presentan muchas situaciones de cooperación, ayuda mutua.

 

Juegos Perceptivos

 

        Estamos bombardeados por estímulos visuales y auditivos a través de las múltiples formas de publicidad. Nuestros sentidos van perdiendo paulatinamente su agudeza y nos vamos sumergiendo lentamente en la vorágine que la actualidad nos destina. La vista, el tacto, la audición, el gusto, el olfato y nuestras percepciones propioceptivas se encuentran adormecidas por la falta de ejercitación.

        El ser humano se relaciona con su entorno a través de las informaciones que recibe con su sistema perceptivo. Los aprendizajes se logran a partir de los sentidos y su interacción con el conocimiento. Los juegos perceptivos apuntan, justamente, a despertar, agudizar, probar, memorizar, tomar conciencia de nuestros sentidos, indispensables para conocer el entorno social, natural y a nosotros mismos. En la educación sistemática no es usual destinarle tiempo a este campo. Su desarrollo permite mejorar la capacidad de exploración, la curiosidad y la creatividad.

Los objetivos de los juegos perceptivos son:

• memorizar estímulos.

• distinguir estímulos: reconocerlos individualmente y mezclados con otros.

·     aumentar la velocidad de reacción y respuesta frente a distintos estímulos.

Estos pueden proceder del campo:

F    visual

F    auditivo

F    olfativo

F    gustativo

F    táctil

F    propioceptivo

 

Para su organización es necesario tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

Dado que la percepción requiere también una sensibilización, es conveniente comenzar con actividades, formas jugadas y juegos simples. Es decir con pocas reglas y que involucren únicamente estímulos de un solo tipo.

Generalmente se explican las características de los mismos atendiendo a los requisitos y condiciones que deben reinar para poder disfrutarlos. Los tiempos de percepción varían individualmente, como así también la dedicación que cada uno le pone a la exploración.

Estos juegos se aprovechan mejor con grupos reducidos de hasta 20 personas. Una cantidad mayor de participantes se reduce subdividiéndolos en más pequeños. La atmósfera grupal debe ser tranquila, con un clima de confianza mutua y respeto.

Principalmente tiene que tener intimidad, evitando que personas externas al grupo de juego interfieran en la actividad.

El espacio debe estar libre de peligros, atendiendo a las características especiales de cada juego.

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Última modificación: 19 de April de 2004